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教学设计有哪些定义
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
美国学者肯普给教学设计下的定义是：教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。
教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计研究发展的各阶段的特征联系
1、国外的教学设计研究从20世纪60年代起步，至90年代，涌现出加涅的“学习条件理论”、罗米索斯基的“知能结构论”、梅里尔的“成分显示论”、赖格卢特的“精细加工论”、巴纳斯的“宏观教学设计论”、史密斯和雷根的“教学系统设计论”等一批富有特色的教学设计理论。
2、教学设计的思想萌芽与早期发展 由于教学设计是事融合了许多不同学科的重要理论而形成的一个新的知识体系，因此它的出现与发展同其他学科的有着密不可分的联系，其中心理学发挥了重要的作用。
3、教学设计可以分为不同层次和不同阶段。从宏观层面和长期性来看，教学设计可指对一组课题或一门课程，乃至一个完整的教学系统的设计。这样的设计可以由学校组织的教师团体进行，也可以由教材编写委员会进行。从微观层面和较短时间来看，是指教师在教学活动之前，针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。
4、分析阶段：此阶段主要任务是确定教学目标和教学内容，以及分析学生的学习需求和特征。教师需要深入了解学生的学习背景、知识储备、认知能力等方面，以便为后续的教学设计提供依据。同时，教师还需要根据教学大纲和教材，明确教学目标和教学内容。
5、教学设计的基本过程包括以下几个阶段，每个阶段都有其特定的任务和目标。首先，分析阶段。这一阶段的主要任务是确定教学目标和教学内容，以及分析学生的学习需求和特征。教师需要深入了解学生的学习背景、知识储备、认知能力等方面，以便为后续的教学设计提供依据。
道尔顿制是什么?
道尔顿制可以指化学中用于表示分子质量的计量单位制。它以元素的原子量为基础，将其折算为统一的分子质量单位，即道尔顿（Da），用来表示分子的相对分子质量。例如，氧气（O2）的分子质量为32Da，而甲烷（CH4）的分子质量为16+4×12=16Da。道尔顿制还可以指现代的重量单位制。
道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市道尔顿中学创行的一种教学制度，又叫””道尔顿实验室教学制””。之所以用””实验室制””的名称，是因为提出者认为学校应该是””社会学上的实验室””，学生是其中的实验者。
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。特朗普制。（1）人物。特朗普制是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。
道尔顿制是一种创新的教育模式，由美国教育家柏克赫斯特在1920年创立于马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学，也被称为“道尔顿实验室教学制”。这种制度的特色在于它将学校视为一个“社会学实验室”，学生作为实验主体，不再受制于传统的班级授课方式。
道尔顿制是一种教学组织形式。道尔顿制是由英国教育家H.A.道尔顿提出的一种个别化教学法。其核心思想是以学生自主学习为主，强调学生的主体地位和自主性。与传统的课堂讲授不同，道尔顿制打破班级授课制的统一模式，把课堂时间和教学组织的主权完全交给学生。
道尔顿制是一种教学组织形式和方法，起源于1920年美国马萨诸塞州道尔顿中学，由H.H.帕克赫斯特创立，因其实施地点而得名。它旨在弥补班级授课制的局限，强调培养学生独立工作的能力和个性发展，对程序教学和个别指导教育产生了影响。
...州立大学的迪克和凯里教授提出的偏重于行为模式的教学设计程序...
1、【答案】：B 美国佛罗里达州立大学的迪克和凯里教授提出了一种偏重于行为模式的教学设计程序，该程序更加注重对学习内容的分析和鉴别，强调从学员的角度收集数据以修改教学。
2、③迪克和凯里的教学设计程序：偏重于行为模式的教学设计程序，该程序更加注重对学习内容的分析和鉴别，强调从学员的角度收集数据以修改教学。
3、系统B级。①教师方面的准备；②形成性评价；③现场试验及修改；④总结性评价；⑤系统的建立和推广。（3）迪克和凯里的教学设计程序。其具体步骤如下：1）确定教学目标。2）分析教学对象。3）分析教学内容。4）制定具体的行为目标。5）设计标准参照测试。6）开发教学策略。7）开发教材课件。
4、罗里达州立大学教授迪克和凯里（DickW. & Carey L. ）所提出的模式一直被人奉为经典，可谓独树一 帜，为我们掌握基本的教学设计程序和规范提供了 良好基础，具有很强的实践意义。迪克和凯里是 “系统设计论”（ Theory of Systematic Designing In2 struction）的主要代表人物。
5、迪克-凯里的行为导向 迪克和凯里的模型则以行为模式为核心，重视学习内容的深度分析和学员反馈。首要步骤是明确具体行为目标，接着通过分析学员特性，确保教学内容起点和评估标准。设计标准测试以验证目标，然后根据目标定制教学策略，开发教材并进行形成性评估，不断优化教学计划。
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