导读
想象一下，从头开始建设一所专门面向21世纪学生的大学。这意味着我们要甩掉包袱，脱离传统体制，并更新过时的课程，同时也要吸引全新的教师和学生群体，并筹集运营所需的资金。
诞生于2012年的密涅瓦大学正是这样一所特别的大学，福布斯杂志和纽约时报曾评价其为“美国高等教育的颠覆者”。它试图从零开始建立一所创新型大学，其模式的核心要素包括：课程设计、教学方法、系统评估和虚拟学习环境。
除了没有围墙，没有固定的教学大楼，没有封闭的校园，密涅瓦大学还设计了一种现代体验式学习方法：学生们没有在校园里过封闭的生活，而是浸入真实世界中，在七种不同的文化背景下生活和学习，参与各种各样的体验项目。
另一方面，尽管从零开始建设一所大学意味着不必拘泥于根深蒂固的信仰或传统体系，但也存在许多挑战，例如：获得资格认证对于建立学术项目的信誉至关重要，但很艰难；为近80%的学生提供经济援助。这意味着要保持相对较小的学生规模，并通过规模化实现财务可行性。
供图：iStock/marrio 31
议题编辑：刘水静
学术顾问：陈炳雄（Joseph Chan）
作者：本·尼尔森（Ben Nelson），戴安娜·埃尔扎尔（Diana El Azar）和阿约·塞利格曼（Ayo Seligman）
译校：洪静澜、徐子萌、丁倩茹、李欣沂、廖子烨
想象一下，从头开始建设一所专门面向21世纪学生的大学。这意味着我们要甩掉包袱，脱离传统体制，并更新过时的课程，同时也要吸引全新的教师和学生群体，并筹集运营所需的资金。
这就是我们面临的挑战。密涅瓦大学诞生于2012年，旨在解决数百年来高等教育体系中固有的问题，建立下一代大学的模式：培养未来的领导者和创新者，让他们能解决复杂的挑战，做出有价值的决策，并通过合作改善世界。
我们将简述我们如何从零开始建立一所创新型大学，而且还会谈到我们如何通过跨教育层次、跨部门和跨地域的战略伙伴关系来规模化我们的影响力。
密涅瓦的模式要解决四个核心的系统性问题：
1. 如何完全根据学生的能力进行录取，而不是经济状况、人脉或体育能力；
2. 如何提供卓越的、以成果为导向的教育；
3. 如何以尽可能低的成本吸引学生；
4. 如何培养目标明确，能为社会做贡献的全球公民。
打破常规的录取流程因为密涅瓦大学力求招收最有潜力的学生——不论他们的家庭背景、经济状况或地理位置如何——所以我们需要一种全新的招生方法。除了高中成绩，密涅瓦还会考虑申请人在课外的成就、他们在一系列认知测试中的表现，以及他们在视频面试中的举止。标准化考试的成绩、标准的申请论文都被证明会更偏向家境优渥的申请者。看重高中成绩单、课外成就和认知测试可以让密涅瓦更好地预测申请者未来的成功。
虽然密涅瓦重视多样性，但不会根据配额或协议来平衡性别、宗教或种族。虽然学生表现是密涅瓦录取学生的唯一衡量标准，但却保证了学生男女比例几乎均等，背景多元，学生来自全球各地：我们大约四分之一的学生来自北美，四分之一来自亚洲，四分之一来自欧洲，其余来自非洲、拉丁美洲和中东。这种有机的多样性帮助证实了我们的假设信念，即人才均等地分布在世界各地。
我们对学生入学机会的投入从就读的总成本开始，通过减少多余的校园基础设施和便利设施（密涅瓦没有房产，只租用学生宿舍），尽可能降低入学成本。密涅瓦向每一个有需要的学生提供经济资助：大部分资助是通过一个精心设计的勤工俭学项目提供的，学生在这个项目中获得职业经验，其余资助是由低息贷款和助学金提供的。
精心设计的课程密涅瓦课程的每一个方面都是精心设计的，而不是让学生从按学科和研究人员的专业领域设定的课程中挑选。我们的目标不仅是塑造一种思维，而且要传授一套通用技能：除了收获看待世界的独特视角之外，我们的学生还掌握一系列必要的工具，以做出有意义的积极改变。
教育模式由三个相互关联的特征构成：
1. 跨情境的课程构架，其中概念会在不同的情景下，随着课程进度而逐渐深入；
2. 充分主动的学习，让学生参与到每一节课中；
3. 系统的、形成性的反馈和评估，都是通过一个叫做研讨会（Forum）™的高级虚拟学习环境来实现的。例如，学生在第一年学习了“启发法”的概念后，会不断地将这个概念应用到不同的学科和新的情境中，通过课上讨论、投票、辩论等方式在课堂上展示自己的运用能力（同时研讨会记录了所有的互动，他们的导师会持续评估他们的参与度和理解度）。
在第一年，所有学生都要上四门相同的基础课：复杂系统、实证分析、形式分析和多模态交流，这些课程的结构明确，能够传授可应用于不同领域的通用认知工具和框架。
在第二年，密涅瓦的学生会选择一个主要的研究领域：艺术和人文、商业、计算科学、自然科学或社会科学，在这些领域中，他们将继续探索自己的兴趣，然后致力于更聚焦的研究（例如，计算科学专业的数据科学和统计学）。
随着学生的进步，密涅瓦学生的学习变得越来越个性化和自主化，包括共同设计他们的四年级课程作业和一个独立的项目，在项目中进行深入研究，并创造性地解决问题。这些从他们的学习领域中选择的项目，必须呈现出新颖的概念，就像研究生论文一样。
这种跨情境的课程构架在不同课程、学科领域内都有所运用，学生可以在大学四年期间不断强化先前课堂所习得的学习成果。学习成果包括大约80种思维习惯（自动触发的认知技能）和基本概念（广泛适用的基础知识）。
这些能力构成了四种核心竞争力：批判性思维、创造性思维、有效沟通和有效互动。学生会首先学习这些习惯和概念（Habits and Concepts, HCs），并通过随后的课程经常强化，持续被评估。通过刻意的、有间隔的练习和提示性应用，学生们学会了如何使用它们作出更有效的决策，设计出应对复杂挑战的创造性解决方案，管理模糊性和驾驭不确定性，并最终将它们迁移到新的情境中。
这80项习惯和概念是密涅瓦为寻找下一代领导者、创新者和关心全球的公民的最重要技能而进行的迭代过程的一部分。重要的是，虽然来自于雇主一贯需求的通用技能，但密涅瓦学术项目中使用的习惯和概念不需要与其他学术机构完全相同。
灵活互动的教学方式一说到“在线课程”，许多人会想到提前录制好的讲座、预先安排的活动和其他以内容为导向的教育方法。但是，如果只是把传统的课堂教学搬到网上，先前的经验已一次又一次的表明这种课堂的无效性：课程完成率低，学生缺乏对知识的理解，难以记住或回忆起知识点。
密涅瓦平台专门为强化我们课程的学习成果而研发。它运用了实时、多媒体视频、综合课程开发和管理工具以及丰富的数据收集和分析功能。最重要的是，该教学法充分强调主动学习，通过有人带领的苏格拉底式讨论、协作、角色扮演、模拟、投票和其他方式，保持学生在每节课上的参与度。
与传统以讲授为导向的教学方法相比，这种方法已经被反复证明可以提高学生对内容的理解和记忆。所有密涅瓦讲师都接受过培训，会持续关注学生的参与度、进度和具体的学习成果。
当学生进入课堂时，他们会参与一系列的活动和讨论，这些活动和讨论涉及了在上课前已经指定的阅读和其他作业。想象一下，学生一到教室就被要求不仅要回忆，还要对前一天晚上读到的一篇学术文章进行评论。然后，随着教师选择最有趣的答案——不一定是最正确的——你被要求对同学的评论发表意见。由于指导教师在任何一节课上的发言时间都不超过15%，所以老师会不断地号召学生，使他们集中精力，以免在回答问题时感到措手不及。通常课堂上还会加入一系列的分组活动，让学生合作解决与课前阅读或课堂展示有关的问题，课程结束时通常会有一个综合活动，比如投票。所有的课堂情况都会被记录下来，学生的参与度也会在每节课中被跟踪，使教师能够通过评定课堂参与和比较课与课之间的理解情况来评估进步程度。这些表现是每个学生最终成绩的主要组成部分。
最后，密涅瓦课程立足于突出的全球性问题，从粮食和水资源短缺，到科学进步以及复杂的社会和地缘政治动态。例如，在第一年，学生们要解决一些宏观且角度多元的问题，比如“我们怎样才能养活全世界人口？”或者“谁应该占有信息？”，学生使用上述习惯和概念组合（HCs）来处理这些问题：寻找问题的症结，分解问题，进行差距分析，理解限制条件和类比，并应用启发法。这些都是很实用概念，会在整个课程和跨领域中被反复使用。
没有围墙的课堂为了贯彻这种有意的学术规划，密涅瓦设计了一种现代体验式学习方法：学生们没有在校园里过封闭的生活，而是浸入真实世界中，在七种不同的文化背景下生活和学习：在旧金山的第一学年之后，学生们在接下来的六个学期里轮流前往首尔、海得拉巴、柏林、布宜诺斯艾利斯、伦敦和台北。
在每一座城市中，学生们都参与各种各样的体验项目，包括社区项目、与当地企业和政府机构合作，以及以学生为中心的活动，如社区聚餐、社团会议和编程马拉松。这些课程中包含单独辅导，并与学术人员紧密联系，因此学生可以从专业素养、自我管理、文化适应、个人责任感和人际交往等多个维度获得形成性反馈。
数字环境下的教学让这种全球性方案成为可能：导师可以在任何地方工作，学生们可以位于全球各地，同时还能参加每天的在线研讨会。在四年的时间里，学生要辗转七次，开销巨大，后勤工作也很复杂，但我们通过租用价格合理的宿舍，并在每个城市雇佣灵活的团队来降低成本（并且许多活动由学生自己管理，机构只需要提供少量支持）。
这种方法教授的技能是各种组织所寻求的，通常需要多年的经验才能获得。全球性、综合性的学习加速了他们对这些通用技能的掌握过程，同时培养了他们对社会参与的奉献精神。通过不断的挑战，学生们学会了以一种综合的、跨学科的方式来处理问题，并具备在本科阶段很少见的成熟智慧。
规模化影响力在成立7年后，密涅瓦迎来了第一届将近150名毕业生。虽然大多数毕业生已经开始在从科学、技术、商业到政府和社会部门的广大领域产生影响力，但他们数量仍然相对较少。密涅瓦建立的目标是成为最好的大学，而不是最大的大学，因此要产生更大的影响力，这种模式需要被其他人采用并作出相应调整。
2018年，密涅瓦通过其营利部门开始向合作伙伴提供该模式的核心要素：课程设计、教学方法、系统评估和虚拟学习环境。加上密涅瓦团队深厚的专业知识，该模式使高中、学院和大学、组织和政府能够在世界任何地方，帮助转型每个阶段的学习。合作伙伴包括香港一所顶尖STEM大学、一所全美领先的法学院，以及一所全线上大学预科班。与学生一样，随着教师和管理人员接触到密涅瓦模式的变革力量，许多人的观点也发生了转变：他们希望更多的同事和同行采用这种方法，让更多的学习者受益。
尽管新冠肺炎的传播扰乱了大多数学术机构的工作，促使它们寻求远程教学的数字化解决方案，但密涅瓦建立的合作伙伴关系远不止于此，它有助于改变那些真正希望改善学生教育成果的机构。
像大多数组织一样，密涅瓦寻求与那些有着共同使命和愿景的机构合作，重新思考他们的教学内容和教学方式，无论是数字教学还是实体教学。在数字平台能够在危机中持续提供教育的情况下，由于未来教育中虚拟平台越来越多，学术机构不仅需要在技术上投资，还需要在课程和教学方法上加大投入。
密涅瓦大学创始人Ben Nelson向教职工讲述大学办学理念
过程中的经验虽然从零开始建设一所大学意味着我们不必拘泥于根深蒂固的信仰或传统体系，但也存在许多挑战。
1. 获得资格认证对于建立学术项目的信誉至关重要，但这通常是一个艰难的过程。新机构通常需要至少运作五年才能获得认证，这样的时间跨度导致几乎不可能从一开始就吸引到我们所追求的卓越学生。因此，密涅瓦采用了一种“孵化模式”，将我们的项目作为已经获得认证的凯克研究院（Keck Graduate Institute, KGI）的一部分开始，让我们的学生相信他们的学位会得到雇主的信任。
2. 将文化适应性和韧性作为招生过程中的严格筛选项，这是在密涅瓦取得成功的基本个性特征，如果我们认为有学生无法驾驭该计划所包含的智力和情感挑战，则不会予以录取。然而，这些都是高度主观的衡量标准，所以我们试图通过自动视频面试（因为现场面试官可能会对候选人的表现产生无意识的影响），独立于其他部分的结果的、评估过程中的每一个环节的分布式审查，以及一套产生分数的标准化评估方法，来尽量减少内在的偏见。
3. 我们最大的挑战之一是为近80%的学生提供经济援助。在实行不考虑学生条件的招生过程时，我们低估了会依赖援助的学生人数。这意味着我们需要不断努力从慈善机构获得资金，并为我们的学生寻找勤工俭学的机会。这也意味着要保持相对较小的学生规模，并与合作伙伴合作，通过规模化实现财务可行性。
几百年后，如果密涅瓦的愿景生根发芽，整个教育体系将被重塑。世界各地的大学，即使是今天已有数百年历史的大学，也将改变他们的教学方法，纳入精心设计以成果为导向的教学，培养出大批更知情、更积极参与的全球公民，更具创造力和协作力的问题解决者，以及更明智的决策者。只有这样，我们才能完成为世界培养具有批判智慧的人才的使命。
学术顾问：陈炳雄（Joseph Chan），香港大学亚洲创业与营商价值中心副总监
文章来源：《斯坦福社会创新评论》官网，首发于2020年5月11日
原标题：《Creating a University From Scratch》
作者：本·尼尔森是密涅瓦的创始人、董事长兼首席执行官，他于2011年创立了密涅瓦，旨在通过系统性和循证的学习方法，为世界培养具有批判智慧的人才。自那以后，尼尔森将凯克研究院旗下的密涅瓦，打造成了美国最具选择性和效率的大学，并将与其他志同道合的机构、公司和政府分享密涅瓦的独特方法发展成一项业务；
戴安娜·艾尔·阿扎尔是密涅瓦战略传播部的高级主管。在此之前，她在世界经济论坛（World Economic Forum）上花了十多年时间专注营销、传播和战略合作；
阿约· 塞利格曼是密涅瓦的品牌和创意总监。作为创始团队的一员，塞利格曼负责组织品牌定位的开发以及视觉和语言标识的设计。他负责定义、阐明、执行和管理品牌战略和创意表达的各个方面。
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